我在给家长们上正面管教系统课时，问学员们：“大家回忆一下，你们的父母在你们犯错误之后，是如何处理的？对你们犯错误这件事，他们是怎么看的？”
家长们回答的内容，总结起来就是：“我犯错误是因为我愚蠢、无能、心眼坏、笨手笨脚；父母们会感到生气、愤怒，他们会对我们批评、惩罚甚至打骂。他们认为我们不该犯错误，犯错误是不对的，这个行为是不受欢迎的。”
我又问：“那你们被批评和惩罚之后，你们对待做错的那件事，是怎么想的，以后又是怎么做的？”
大家说出了这样三种不同的结果：
（1）自我否定
经过家长的责备后，自己就认定了自己确实是无能的，或者确实是个坏孩子，承认了家长给自己贴的标签，并贴着这个标签继续学习和工作。总感觉这方面不如别人，自卑。甚至严重的会自暴自弃。
（2）取悦
有些人则害怕再次做错而受到羞辱和惩罚，从而决定不再冒险。大多数的我们，会选择这个方式。我们虽然改正了错误的行为，却不是发自内心的改正，而是为了避免羞辱。
（3）逃避
还有另一些人，会尽量掩盖自己犯的错误，并想尽办法避免被抓到。他们或者怪罪别人，或者撒谎逃避……
这三个方向，都是我们期望的吗？
对“犯错误”之后进行的责骂和惩罚，带来的这三种结果，会帮助孩子更加独立、自信和优秀吗？
可是当我再问：“那现在，你们成为了父母，你们的孩子犯了错误，你们是怎么处理的？”
这就是一个循环，一个不太好的循环。
我们从小得到的教育是“要为犯错误而感到羞愧。”
世界上没有完美的人，可是我们每个人都在这样要求自己和别人，尤其是要求我们的孩子。其实，我们都不是完美的人，我们要有勇气改变我们队“不完美”的执着信念。
当父母就孩子的错误传达给孩子的是负面信息时，父母们常常是好意。父母们担心，如果孩子犯了错误，却不让孩子受到责难、羞辱和痛苦，那就是在娇纵、溺爱孩子。
其实，当我们把犯错误看作是一个学习机会，而不是什么坏事时，那我们的这种担心就会少很多。
无论是孩子或者大人，在为这个错误承担责任的时候，心里也会轻松很多。这种情况下，我们才能把关注点放在“如何解决和改善问题”上。
这就是正面管教中一个非常好的育儿工具，叫“错误是最好的学习机会”。
我用两个例子来说一下这句话的含义。
（一）淏仔因听写不会写发脾气
我的儿子淏仔上三年级了，这两年多的小学家庭作业中，经常会有听写作业。
在他上一年级我给他听写时，如果他都会，写的都正确，他就会非常高兴。但是如果遇到他不会写或者写错的字超过两个，他就会非常沮丧、或暴躁甚至哭泣。
我那时已经学习了正面管教，我会在他情绪糟糕的当下，抱抱他，摸摸他的头，以缓解他的沮丧感。
当他平静下来的时候，我对他这样说：“淏仔，你觉得老师布置听写作业是为什么？”
淏仔说：“不知道。”
我继续引导着问他：“你觉得老师只是为了让你们多写点字，还是为了让你们会写这些字？”
淏仔想了想说：“让我们会写。”
我：“那如果我们全部都会写，听写的意义还有吗？比如，每天听写一二三，听写一百遍，你觉得有用吗？”
淏仔嘿嘿地笑了，说：“没有用。”
我：“我们听写出现了不会写或者写错的字，是不是意味着我们今天听写又有了收获，又找出了一个自己不会的字，那我们就可以把不会写变成会写，就又进步了有些新收获，对不对？”
淏仔点点头：“嗯。可是我还是想要全部都会写，遇到不会的我就难受。”
我笑着与他共情得说：“妈妈也希望全部的字都会写，什么时候听写都全对。哈哈……”
淏仔也跟着笑了，然后就平静的去把不会写的字写了五遍。
当然，只沟通一次，不会马上就见效。
第二次听写出现他不会的第三个字之后，他又崩溃的大喊：“都三个字不会啦！太生气啦！”
我只是简单的和他提了一句：“淏仔，还记得妈妈说过那个写错的新收获吗？”
淏仔听到后，情绪就会好很多。
现在到了三年级，在这件事上情绪已经非常平和了。
当然，也因为他能正确认识到听写的意义、写错字是进步的好机会这些道理后，能正向的看待这个问题，面对自己的错误，然后去改正去进步，所以，在班级听写后，老师发布的听写全对的名单上，经常会出现他的名字。
我很为他高兴。
（二）淏仔与妹妹打架
有一天，我在厨房做饭，听到两个孩子在客厅大吵了起来，等到赶到他们面前的时候，发现玥玥正在打哥哥，而哥哥正在试图攥住妹妹的手，不让她打。
我拉开他俩，弯下腰来问：“孩子们，谁能告诉我发生了什么事情？”
玥玥说：“哥哥没有经过我的同意，就用了我的水彩笔！”
淏仔说：“上一次，你用我的橡皮泥，也没问我就自己用了，我都没有生气，你为什么就要生气？”
玥玥：“这盒是我最喜欢的水彩笔！你就不能用！用了我就生气！”
说到这里，我已经知道了原因。
我先逐一安抚他们的情绪。
我抱抱玥玥，对她说：“看到哥哥不经你同意就用了你最喜欢的水彩笔，你感到很生气，是吗？妈妈知道了，相信哥哥也知道了。妈妈抱抱，好吗？现在心情好些了吗？”
得到玥玥肯定答案后，我对淏仔说：“妈妈知道你不是故意惹妹妹生气的，你没想到会这样，对不对？被妹妹打了两下，是不是心情也不太好？来，妈妈抱抱。”
等到两个人都平静下来时，我问他俩：“今天发生这样一件事，让大家都不愉快。妈妈看到你们这样，也有些担心。我们现在想一想，从这件事中，我们学到了什么？下一次怎么做会更好一些？”
淏仔大一些，理解比较快，先回答道：“下次我用妹妹的东西，就先问问她，她同意了我再用。但是，如果以后妹妹要用我的东西，也要问问我。”
要求公平，是正常的。
我笑着对淏仔点点头，然后用鼓励的目光看着玥玥。
玥玥想了想，说：“我不应该生气了就打哥哥，哥哥对不起。以后，我再用哥哥的东西，我也先问问他同不同意。”
我看着他们两个这样说，特别欣慰：“真好，看到你们自己想到了解决问题的办法，真为你们高兴！我们从这一次的矛盾中，又学到了一些新东西！”
两个吵的情绪糟糕的孩子，经过我们这样一问一答的，能感觉到自己有了解决问题的能力，笑容爬上脸颊，连腰杆儿都挺直了，估计他们是感觉到成就感了。
打架了，只对孩子进行批评和惩罚，只会让孩子们情绪收敛压抑，如果批评不当，还会影响了两个孩子之间的感情；
但是，从错误中学习，把犯错误看成是可以让孩子们成长的一个机会，心态就会很放松，责难孩子的想法就会消失。同时，孩子也真的会从这件事中得到他们的收获。
得到收获、问题得到解决，是我们的最终目标。
而发脾气、惩罚孩子，不是我们最终目的。对吗？
所以，我们要放下那种“孩子犯了错误，一定要让孩子难受”的错误执念。
我们要教会孩子的是在不同的事件中得到成长，变得更好！
当然，犯错误后，孩子应该承担的责任，是需要教孩子承担的。
但这不意味着要在羞辱孩子、责骂孩子的情况下，让孩子被动的承担责任；
而是我们和孩子站在同一战线，鼓励他引导他主动的承担责任。
直到现在，我的两个孩子还会因为这样那样的事情偶尔吵个架。
因为孩子每天都在变化，每天做的事情也在变化。
但唯一不变的就是我问他们的这句话：“我们从这件事中，学到了什么？”
希望这篇文章对大家有些启发。
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